אפשר להיעזר בספרים ולעשות בעקבות הספרים פעילות וככה  זה יכול לעזור לילדים  להיפתח, להסתגל, להתגבר על קושי, ולהזדהות עם הדמויות בסיפור.

The post פעילות בעקבות הספר “אמא נשארת בגן” דקלה קידר appeared first on להגשים חלומות ע.ר. - איחוד גני ילדים - איגוד הגנים הפרטיים - ארגון הגנים הפרטיים - איחוד הגנים הפרטיים - גני ילדים.

1. פעילות בעקבות הספר שלושה פרפרים מאת לוין קפניס: אני מתחילה מקריאה של הסיפור
   מספר פעמים על מנת שהילדים יכירו אותו.
2. אחרי שהילדים מכירים את הסיפור אני מחלקת להם פרפרים בצבעים שונים לפי הסיפור ואנו
   ממחיזים אותו ורוקדים עם הפרפרים.
3. אני מפתחת עם הילדים דיון על מה היא חברות? ומה הם היו עושים במקום הפרפרים? איך עוד
   אפשר להסתתר מהגשם?
4. יצירה- הכנת פרפרים בעקבות הסיפור, בסדנה כל ילד מכין את הפרפר שלו, אחר כך אפשר
   לעשות ריקוד עם הפרפרים, או אפילו לספר את הסיפור כאשר הילדים מחזיקים את הפרפרים
   שלהם.
5. אני מנצלת את הסיפור כדי לדבר על מושגים של קרוב ורחוק. מה מבחינתם קרוב? מה זה
   רחוק? ואנחנו משחקים משחק של קרוב ורחוק- אני אומרת לעמוד ליד שולחן קרוב והילדים
   צריכים להיעמד ליד השולחן הקרוב ביותר אליהם, אני אומרת לחבק חבר שקרוב אליהם והם
   צריכים לחבק את החבר שעומד הכי קרוב, אני אומרת לשבת על כיסא רחוק והילדים צריכים
   להתיישב על כיסא רחוק, ללכת להביא משחק מרחוק, ללכת לחבק עץ רחוק וכו’.
6. בפסח אני מאוד אוהבת את הסיפור מעשה באגוז הזהב מאת לוין קפניס. גם במקרה זה אני
   מתחילה עם לספר את הסיפור מספר פעמים על מנת שהילדים יפנימו ויכירו אותו.
7. אני עושה עם הילדים פעילות מיון- אנו ממינים סוגים שונים של אגוזים, רואים מה דומה להם
   ומה שונה בהם, איפה גדל כל סוג של אגוז, ואנו שמים לב שמבין כל האגוזים אין אגוז של זהב,
   ומבינים את ההבדל בין מציאות לדמיון.
8. בפעילות הבאה כל ילד בוחר לו אגוז מערמת האגוזים וצובע אותו בזהב, אנחנו מספרים שוב
   את הסיפור כאשר כל ילד מגלגל את האגוז שלו בדרך אחרת ולמקום אחר בגן או בחצר.
9. בעקבות הסיפור אני מדברת עם הילדים על אליהו הנביא, מי הוא ומה עשה.
10. אני בוחרת שיר שיש בו קצב ואנחנו מנגנים עם האגוזים.
11. אני משחקת עם הילדים משחק שבו הם צריכים לקלוע את האגוזים לתוך חורים בקופסא.
12. טחינת האגוזים והכנת חרוסת ביחד עם הילדים- אפשר בהתחלה לתת לילדים לדפוק עם
    מערוך או פטיש ואז לטחון בבלנדר ולהכניס את שאר המרכיבים.

סיפורים הם דרך ללמד את הילדים על החג והעונה.

הכותבת היא חמוטל לחמן,

מפתחת גישת ׳האמת בחינוך׳. בעלת תואר ראשון בחינוך ותואר שני בחינוך לגיל הרך. אשת חינוך למעלה מ-22 שנה.
מובילה את קהילות ׳האמת בחינוך׳ לאנשי חינוך והורים.

מפתחת מסלולי הכשרה לחינוך משלים לאנשי חינוך והורים שמטרתם להעצים את הילד, להעלות את הביטחון האישי ולהשיג את רצונותיו.

לרעיונות ומערכים נוספים, היכנסי לאתר גישת האמת בחינוך:

https://hamutallachman.co.il/

The post פעילות בעקבות סיפור לאביב וסיפור לפסח appeared first on להגשים חלומות ע.ר. - איחוד גני ילדים - איגוד הגנים הפרטיים - ארגון הגנים הפרטיים - איחוד הגנים הפרטיים - גני ילדים.

1. בהתחלה אני מקריאה לילדים את הסיפור בצורה פשוטה עם הספר ומראה תמונות. חשוב לספר מספר פעמים על מנת שהילדים יכירו את הסיפור היטב ויפנימו את המסר.
2. אחרי כמה פעמים של קריאת הספר, מספרים את הסיפור עם המחשה. יש הרבה ערכות של הסיפור לקנייה, אבל אפשר גם לצייר לבד. דבר נוסף שאני אוהבת לעשות: במידה ויש לי בובות של קופים, אז אני ממחישה את זה בעזרת הבובות.
3. לפעילות הבאה אני מבקשת מהילדים להביא כובע מהבית. כל ילד מראה במפגש את הכובע שהביא, ואנחנו מדברים האם זה כובע שלובשים בקיץ או בחורף ומראים את סוגי הכובעים שיש (כובע מצחייה, כובע צמר, כובע עם פונפון, כובע טמבל וכו’). פעילות זו אפשר לעשות גם כפעילות בקבוצה קטנה.
4. ביום הבא הילדים מכינים כובעים בעצמם. אפשר לעשות כובעים מעיסת נייר, אפשר מבד, מעיתון , עם גומי, אפשר להכין כובעים מספוג ואפשר לקנות כובעים מפלסטיק ולתת לילדים לקשט. אני מעדיפה את הכובעים שהם עושים בעצמם. עם הכובעים שהילדים הכינו – עושים תצוגת אופנה.
5. אני מנצלת את הסיפור לדבר ולחקור על הקופים – מה הם אוכלים? האם הם באמת מחקים בני אדם? כמה סוגי קופים יש? וכו’.
6. נושא נוסף שאני בוחרת לחקור עם הילדים בעקבות הסיפור: מה זה עיר ומה זה כפר. או, אצלינו בארץ אפשר לדבר על ההבדל בין קיבוץ לעיר.

7. פעילות נוספת זה המחזה של הסיפור עם הילדים. אפשר לעשות את זה עם הכובעים שהם הביאו מהבית או עם הכובעים שהכינו בסדנה.
8. אני אוהבת לשחק עם הילדים משחק חיקויים בעקבות הספר. אני אומרת משהו והילדים חוזרים אחריי. אני עושה תנועה והילדים – אחריי. אחר כך אני בוחרת ילד שיעשה תנועות, והילדים אחריו.
9. משחק “מה חסר בגננו הקטן” עם כובעים מסוגים שונים.
10. משחק עם השיר “לכובע שלי שלוש פינות” – שרים את השיר וכל פעם מחסירים מילה.
11. לילדי גן חובה – אפשר לכתוב על הכובעים אותיות. כל ילד חובש כובע עם אות, שמים מוזיקה והילדים מסתובבים בחדר. כאשר המוזיקה נפסקת, הילדים צריכים להסתדר לפי סדר עולה של הא”ב. עם צעירים אפשר לעשות את זה עם מספרים מ1-10.
12. עבודה בעקבות ציורו של רנה מגריט – “בנו של האדם”, שם יש כובע. מדברים עם הילדים על הכובע בציור – באיזו צורה הוא? ממה הוא עשוי? אפשר לתת לילדים להכין כובע דומה.

אני מאמינה שמכל סיפור אפשר לעשות מגוון פעילויות, שמעצימות את החוויה ואת הפנמת הסיפור. 

הכותבת היא חמוטל לחמן,

מפתחת גישת ׳האמת בחינוך׳. בעלת תואר ראשון בחינוך ותואר שני בחינוך לגיל הרך. אשת חינוך למעלה מ-22 שנה.
מובילה את קהילות ׳האמת בחינוך׳ לאנשי חינוך והורים.

מפתחת מסלולי הכשרה לחינוך משלים לאנשי חינוך והורים שמטרתם להעצים את הילד, להעלות את הביטחון האישי ולהשיג את רצונותיו.

לרעיונות ומערכים נוספים, היכנסי לאתר גישת האמת בחינוך:

https://hamutallachman.co.il/

The post פעילות בעקבות הסיפור מעשה בכובעים appeared first on להגשים חלומות ע.ר. - איחוד גני ילדים - איגוד הגנים הפרטיים - ארגון הגנים הפרטיים - איחוד הגנים הפרטיים - גני ילדים.

1. מתחילים מלספר את הסיפור על מנת שהילדים יכירו אותו ויפנימו את המסר.
2. אחרי כמה פעמים שמספרים את הסיפור – מספרים אותו שוב, אבל הפעם עם דמויות.
3. בקבוצה קטנה יושבים ומנהלים דיון וכל ילד אומר מה זה ארגז בעיניו, למה הוא היה הופך אותו.
4. אחרי שכל ילד אמר למה הוא היה רוצה להפוך את הארגז, כל ילד מקבל ארגז משלו. לילדים גדולים נותנים לקשט וליצור בעצמם את הארגז שהם חלמו עליו ולהפוך אותו למה שהם רצו. לילדים קטנים יותר נותנים את הארגז לקחת הביתה וליצור בעזרת ההורים את ה”זה לא ארגז” של הילד.
5. אחרי שכל הילדים הכינו את הארגז שלהם עושים תערוכה של כל הארגזים. בהתחלה כל ילד מציג את הארגז שלו ואומר למה הוא הפך אותו. אחרי זה מסדרים הכל בפינה בגן, מדפיסים שלטים עם מה שאמרו הילדים על הארגז ומזמינים את ההורים לתערוכה.
6. בפעילות הבאה מתמקדים בדברים שהארגז הפך להיות בספר, ומנצלים את הספר על מנת לחקור על דברים שונים (על כל אלמנט חוקרים יומיים-שלושה). מתחילים לפי הסדר:
   בהתחלה חוקרים על מכונית: ממה עשויה מכונית? מתי הומצאה המכונית הראשונה?
   האלמנט הבא הוא הר: נותנים לילדים לחקור על הרים בישראל. אפשר גם שהגננת פשוט תלמד את הילדים על הרים בישראל.
   אחר כך חוקרים על רובוטים כמה ימים, ואז על שריפות או כבאיות, חללית וכך הלאה על כל האלמנטים.
   מנסים לתת לילדים לחקור בעצמם בעזרת סרטונים, תמונות ועובדות שהגננת מקריאה.
   בהתאם לגיל הילדים, אפשר לתת לכל קבוצת ילדים לחקור אלמנט אחר בסיפור ואז ללמד את כל הגן על מה שחקרו.
7. מכינים מארגז קופסת מישוש. מכניסים לתוכה את כל החפצים מהספר (מכונית, רובוט, בית, חללית, וכו’) והילדים צריכים למשש ולנחש מה זה. זה מתאים במיוחד לילדים קטנים, אבל גם ילדים יותר גדולים יכולים ליהנות מזה.

8. משחק הפנטומימה: בוחרים ילד אחד, נותנים לו אלמנט מהספר שהוא צריך להציג ושאר הילדים צריכים לנחש איזה אלמנט זה.

9. משחק הניחושים: שמים לאחד הילדים כתר עם אחד האלמנטים מהספר. הוא צריך לשאול את שאר הילדים שאלות של כן ולנחש מה יש לו על הכתר.

בעיניי חשוב לעבוד על ספר מעבר להקראה שלו.
בעיקר ספר כמו זה, שעוזר לפיתוח הדמיון. 

הכותבת היא חמוטל לחמן,

מפתחת גישת ׳האמת בחינוך׳. בעלת תואר ראשון בחינוך ותואר שני בחינוך לגיל הרך. אשת חינוך למעלה מ-22 שנה.
מובילה את קהילות ׳האמת בחינוך׳ לאנשי חינוך והורים.

מפתחת מסלולי הכשרה לחינוך משלים לאנשי חינוך והורים שמטרתם להעצים את הילד, להעלות את הביטחון האישי ולהשיג את רצונותיו.

לרעיונות ומערכים נוספים, היכנסי לאתר גישת האמת בחינוך:

https://hamutallachman.co.il/

The post מערך בעקבות הספר “זה לא ארגז” מאת אנטואנט פורטיס appeared first on להגשים חלומות ע.ר. - איחוד גני ילדים - איגוד הגנים הפרטיים - ארגון הגנים הפרטיים - איחוד הגנים הפרטיים - גני ילדים.

1. אני מתחילה מלקרוא את הספר עם הילדים מספר פעמים, על מנת שיכירו את הסיפור.
2. אחרי שהילדים מכירים את הסיפור, אני מספרת את הסיפור עם המחזה בעזרת דמויות (או הדמויות של הסיפור מצוירות/מצולמות, או שאני לוקחת בובות מהגן).
3. בפעם הבאה שאנחנו מספרים את הסיפור, הילדים מציגים את הדמויות (גם פה – או שאני נותנת להם דמויות מצוירות על מקל שהם מחזיקים, או בובות מהגן),
   אני מספרת את הסיפור וכל ילד מרים את הדמות שלו כאשר היא מוזכרת בסיפור.
4. אני מבקשת מראש מההורים להביא תמונה של עצמם (של ההורים). בסדנה הילדים מקשטים את התמונות ומחפשים אותם לארנב עם המון קישוטים, כמו בסיפור.
5. בהמשך, אחרי שהדמויות שהילדים הכינו מוכנות, אנחנו משחקים איתן משחק מחבואים: הגננת מחביאה אותן בכל מיני פינות בגן וכאשר כל הדמויות מוחבאות הילדים צריכים לחפש איפה מתחבאים “ההורים”. אחרי שכל הילדים מצאו את הדמויות, נותנים להם קצת להיות עם הדמויות ולהחזיק אותן ואז תולים את זה בגן על הלוח, בשרשרת או מניחים על מדפים.
6. עם ילדים בוגרים יותר אפשר לנהל דיון בעקבות הסיפור: האם הורים יכולים להיות בגן? האם זה מתאים? האם הם היו רוצים שההורים יישארו בגן?
7. החל מגיל 3 (ואולי קצת לפני) אפשר לשוחח על מה יכול לעזור להם להיפרד מההורים בבוקר ועל איך אפשר להתמודד עם געגוע. יושבים עם כל הילדים וחושבים ביחד על טקסי פרידה שאפשר לעשות בגן וכל ילד בוחר לו את הטקס שמתאים לו. כל ילדי הגן בוחרים ביחד שיר שהם אוהבים במיוחד ומחליטים שזה יהיה השיר שילווה את התקופה.
8. משחקים משחק:”מי התחפש פה?”- מביאים תחפושת שמסתירה גם את הפנים ומחביאים בתוכה ילד או אשת צוות. הילדים צריכים לנחש מי נמצא בתוך התחפושת.
9. משחק דמיון:”מה ההורים עושים עכשיו?” – יושבים בקבוצה קטנה וכל ילד מדמיין איפה ההורים שלו נמצאים עכשיוומה הם עושים. הגננת כותבת את תשובות הילדים.

אפשר להיעזר בספרים ולעשות בעקבותיהם פעילויות. 
זה יכול לעזור לילדים להיפתח, להתגבר על קושי ולהזדהות עם הדמויות בסיפור. 

הכותבת היא חמוטל לחמן,

מפתחת גישת ׳האמת בחינוך׳. בעלת תואר ראשון בחינוך ותואר שני בחינוך לגיל הרך. אשת חינוך למעלה מ-22 שנה.
מובילה את קהילות ׳האמת בחינוך׳ לאנשי חינוך והורים.

מפתחת מסלולי הכשרה לחינוך משלים לאנשי חינוך והורים שמטרתם להעצים את הילד, להעלות את הביטחון האישי ולהשיג את רצונותיו.

לרעיונות ומערכים נוספים, היכנסי לאתר גישת האמת בחינוך:

https://hamutallachman.co.il/

The post מערך פעילויות בעקבות הספר “אמא נשארת בגן” של דקלה קידר appeared first on להגשים חלומות ע.ר. - איחוד גני ילדים - איגוד הגנים הפרטיים - ארגון הגנים הפרטיים - איחוד הגנים הפרטיים - גני ילדים.

1. תמיד רצוי להתחיל מלספר את הסיפור מהספר ולהראות את האיורים .

2. אחרי כמה פעמים שהקראתן את הסיפור והילדים מכירים אותו אפשר להוסיף אביזרים
ולהשתמש בהם בזמן ההקראה: לצייר או לצלם מהספר את הדמויות או לקחת בובות
מתאימות (בובת צפרדע, בובת אריה בובה של ילדה) ול ספר את הסיפור ביחד עם
הדמויות.

3. אחרי כמה פעמים שסיפרנו את הסיפור בליווי הדמויות, אפשר ללמד את הילדים לעשות
את התנועות של החיות בזמן הסיפור, אם זה תינוקות שעדיין לא הולכים אז שיעשו עם
הידיים מה שהם מסוגלים.

4. להתאים שיר לכל חיה ואז להפסיק את ההקראה בכל פעם ולתת לילדים לשיר או לרקוד
לצלילי השיר.

5. פעילות נוספת שאפשר לעשות זה לתת לכל ילד חיה שמופיעה בספר. כל ילד מרים את
החיה שלו כאשר מגיע תורה בסיפור או הולך איתה ומשמיע את הקול שלה.

6. אפשר לפתח שיחה עם הילדים: איך הם הולכים לגן? האם הם נוסעים באוטו? יושבים
בעגלה? הולכים ברגל? על הידיים של ההורים?
מה הילדים ראו בדרך? עץ? פרח? טרקטור? פרפר? ציפור? כלב?

7. חשוב מאוד שהגננת גם תשתף מה היא ראתה בדרך לגן? איך היא הגיעה לגן? במכונית?
אוטובוס? מונית?

רעיונות ליצירה בעקבות הספר “ככה גם אני יכולה”:

• הכנת חיות מבצק או חימר לפי החיות שבסיפור
• הדבקת מדבקות של חיות
• הכנת צפרדע וחיות נוספות מהסיפור על ידי צביעת צלחת קרטון בגואש.
• דפי צביעה של דמויות החיות מהסיפור.
• הכנת חיות משקפים שהילדים יקשטו עם מדבקות.

ילדים אוהבים ספרים וזה תמיד מרגיע אותם, לכן אני מרבה להקריא
ספרים בשלב ההסתגלות ולעשות פעילויות ב עקבותיהם.

הכותבת היא חמוטל לחמן,

מפתחת גישת ׳האמת בחינוך׳. בעלת תואר ראשון בחינוך ותואר שני בחינוך לגיל הרך. אשת חינוך למעלה מ-22 שנה.
מובילה את קהילות ׳האמת בחינוך׳ לאנשי חינוך והורים.

מפתחת מסלולי הכשרה לחינוך משלים לאנשי חינוך והורים שמטרתם להעצים את הילד, להעלות את הביטחון האישי ולהשיג את רצונותיו.

לרעיונות ומערכים נוספים, היכנסי לאתר גישת האמת בחינוך:

https://hamutallachman.co.il/

The post מערך בעקבות הספר “ככה גם אני יכולה” appeared first on להגשים חלומות ע.ר. - איחוד גני ילדים - איגוד הגנים הפרטיים - ארגון הגנים הפרטיים - איחוד הגנים הפרטיים - גני ילדים.

1. תמיד רצוי להתחיל מלספר את הסיפור מהספר, להראות את האיורים ולשאול את הילדים
   שאלות (למשל: איך הם ירגישו עם התיק יבכה? האם תיק יכול לבכות?)
2. אחרי כמה פעמים שהקראתן את הסיפור והילדים מכירים אותו אפשר להוסיף אביזרים
   ולהשתמש בהם בזמן ההקראה: לצייר או לצלם מהספר את הדמויות או לקחת אביזרים
   מתאימים (תיק, כוס, כיסא) ולצייר עליהם פנים בוכות כמו בספר.
3. אחרי כמה פעמים שמספרים את הסיפור עם הדמויות, אפשר לספר והילדים ימחיזו את
   זה.
4. כשמספרים את הסיפור לשאול את הילדים: מה הם היו אומרים לילד שבוכה? לחפצים
   שבוכים? איך אפשר לעזור לו להתרגל לגן?
5. פעילות נוספת שאפשר לעשות זה לצייר עם הילדים שלט לכניסה לגן שעליו כתוב “גן
   השמחים” ובו כולם מחייכים.
6. לשחק את המשחק “מה חסר בגננו הקטן” עם חפצים מהסיפור.
7. מחלקים לילדים שלטים עם דמויות מהסיפור, פעם אחת צוחקת ופעם אחת בוכה (שלט
   עם תיק בוכה ושלט עם תיק צוחק, שלט עם כיסא בוכה ושלט עם כיסא צוחק). הגננת
   מעלה סיטואציות שונות והילדים צריכים להרים את השלט שמתאים בעיניהם: האם זה
   מצחיק או מעציב.

רעיונות ליצירות בעקבות הספר “גן הבוכים”:

• כל ילד מכין לו חפץ בוכה – תיק שעליו הוא מדביק פנים בוכות, כוס עם פנים בוכות וכדומה.
• קישוט החפצים של הגן עם חיוך (מתלים מחייכים, כיסא מחייך וכו’).
• צביעה והכנה של דמויות הסיפור להמחזה.
• צביעה בצבעים משמחים ואחריה צביעה בצבעים עצובים לפי בחירתו והחלטתו של הילד.
• מסכה בוכה ומסכה צוחקת שהילד יצבע ויכין ויוכל בכל יום להחליט איזו מסכה הוא שם.

ילדים אוהבים ספרים וזה תמיד מרגיע אותם, לכן אני מרבה להקריא
ספרים בשלב ההסתגלות ולעשות פעילויות בעקבותיהם.

הכותבת היא חמוטל לחמן,

מפתחת גישת ׳האמת בחינוך׳. בעלת תואר ראשון בחינוך ותואר שני בחינוך לגיל הרך. אשת חינוך למעלה מ-22 שנה.
מובילה את קהילות ׳האמת בחינוך׳ לאנשי חינוך והורים.

מפתחת מסלולי הכשרה לחינוך משלים לאנשי חינוך והורים שמטרתם להעצים את הילד, להעלות את הביטחון האישי ולהשיג את רצונותיו.

לרעיונות ומערכים נוספים, היכנסי לאתר גישת האמת בחינוך:

https://hamutallachman.co.il/

The post מערך בעקבות הספר “גן הבוכים” appeared first on להגשים חלומות ע.ר. - איחוד גני ילדים - איגוד הגנים הפרטיים - ארגון הגנים הפרטיים - איחוד הגנים הפרטיים - גני ילדים.

כל ילד בוחר ספר אהוב ואנו מכינים ביחד ספר המלצות על הספרים שהילדים בחרו.

מתאים לגיל 4-12 שנים. כמובן שמעלים את רמת הקושי בהתאם לגיל וליכולת, ילדים שיודעים לכתוב – כותבים בעצמם המלצה ותקציר של העלילה. ילדים שלא כותבים – הגננת או ההורים כותבים המלצה, אפשר גם צילום של הילד עם הספר, או ציור שהילד צייר בעקבות הספר.

2. ספרים במטבח

בישול או אפייה בעקבות ספר – בוחרים ספר שיש בו אוכל או שמדבר על אוכל ומכינים בעקבותיו מאכל מתאים.
אליעזר והגזר- אפשר להכין עוגת גזר או סלט גזר, סלט ירקות – להכין עם הילדים סלט, מרק דלעת.

לעולם לא אוכל עגבנייה – אפשר להכין מאכל עם עגבניות,
דוגמאות לספרים נוספים: האריה שאהב תות, משפחה מיוחדת במינה, חרוזים טעימים, אתי ספגטי, תירס חם.

עם הגדולים אפשר שכל ילד יביא מאכל שאהוב אצלו בבית ולהכין ביחד ספר מתכונים, או גם לקחת ספר של ילדים גדולים יותר שמוזכרים בו מאכלים.

מתאים לגיל 2-12 שנים.

3. כל ספר הוא מטמון

חפש את המטמון בעקבות ספרים – מחביאים ספרים בגן ובחצר, הילדים מקבלים פתקים ובהם רמזים על איזה ספר הם מחפשים ואיפה הוא נמצא, ומתחילים לחפש. אפשר במקום פתקים – חפצים שמוזכרים בספר.
מתאים לגיל 3-6 שנים.

4. סופרים ותפקידם

לומדים על תפקידו של הסופר ועל סופרים שונים. במידה ואתן מכירות סופר מסוים ויש אפשרות להזמין אותו לגן  שהילדים ישאלו שאלות והוא יספר על עבודתו או יספר סיפור שכתב לילדים, אפשר לעשות בסיום הנושא.

מתאים לבני 3-10 שנים.

5. שם הספר

מה מצויר על הכריכה של הספר ומה שם הספר ועל מה זה  מרמז לנו שיהיה בסיפור? לבחור כריכות שונות של ספרים שהילדים לא מכירים ולתת להם לנחש לפי הציור ושם הספר מה  יסופר בו. בגילאי 5-6 אפשר לתת להם אחרי שמספרים את הסיפור, להמציא שם אחר לספר ומי שיודע לכתוב – שיכתוב את השם.

מתאים לגיל 2-6 שנים. בגיל שנתיים הם יאמרו מילה אחת או שתיים: על הכריכה מצויר דובון, הסיפור יהיה על דובי, בגיל 3 הם יגידו כבר משפט אולי אפילו יותר, בגילים המבוגרים יותר הם ממש יגידו על מה הם חושבים שיהיה מסופר.

6. הדמויות

מי הן הדמויות בסיפור? איזו דמות הכי אהבתם? ולמה? אפיון דמות בסיפור – מה היא לובשת? איך היא מתנהגת מה היא מרגישה? איך אחרים מתייחסים אליה?

מתאים לגיל 3-12 שנים.

7. המסר של הסיפור

מה הכי אהבתם בסיפור? מה למדתם מהסיפור?

מתאים לגיל 2.5-6 שנים.

8. סוף הסיפור

להמציא סוף אחר לסיפור. הילדים הקטנים יגידו בעל פה בכמה מילים, היותר גדולים יגידו בעל פה עם הרבה יותר מלל, ואלו שיודעים לכתוב יכתבו ממש סוף שונה לסיפור.
מתאים לגיל 3.5-12 שנים.

9. משחק של שיתוף פעולה

כל ילד אומר מילה או משפט, מחברים את המשפטים או המילים של כל הילדים ויוצא סיפור מצחיק ולא תמיד הגיוני (הילדים מתים על זה).
מתאים לגיל 3.5-12 שנים.

10. ספרים ומישושים

פעילות ראשונה: ספר גדול עם חור באמצע: מכניסים לתוכו חפצים הקשורים לסיפור מסוים. הילדים ממששים בלי לראות ומנחשים איזה חפצים יש. בסוף מוציאים את החפצים ומנחשים לאיזה סיפור הם שייכים.
מתאים לגיל 1-4 שנים.

פעילות שנייה: ספר גדול עם חור באמצע: הילדים ממששים, מדמיינים מה זה וממציאים לפי זה סיפור.
מתאים לגיל 3-5 שנים.

פעילות שלישית: כל ילד מוציא חפץ, רואה מה זה ואומר משפט עליו עד שיוצא סיפור.
מתאים לגיל 3-8 שנים.

11. נושא מקשר

בוחרים נושא ומחפשים אותו בספר (זה יכול להיות אוכל, כלי נגינה, ציפורים, עצים, חיות וכו’). עם הגדולים- נותנים להם לחפש. עם הצעירים – אפשר להקריא כמה פעמים, להדגיש את הנושא שבחרנו (למשל צבעים או מאכלים) ואז אחרי כמה פעמים, הגננת עוצרת ונותנת לילדים להגיד את המילים של הנושא (לדוגמא: “לרותי בלון…” והילדים עונים: “כחול”).
מתאים לגיל 1.5-12 שנים.

12. משחק לשולחן בעקבות ספר

משחק של התאמת מאכלים / התאמת כמות למספר בעקבות הזחל הרעב (לעשות רצף של כל המאכלים שהזחל אכל לפי הימים, למשל). משחקי צבעים בעקבות חמישה בלונים, משחק זיכרון על פי ספר וכו’.

מתאים לגיל 2.5-6 שנים.

13. משחק תחרותי עם ספר

תחרות – ללכת עם ספר על הראש מי מגיע ראשון לקצה השני של החדר (המשחק האהוב עלי בתור ילדה).

מתאים לגיל 4-9 שנים.

14. משחק קובייה

לוקחים קובייה ושמים על כל פאה תמונה של חפץ או דמות. הילדים צריכים להביא הכי מהר ספר שיש בו את הדמות או החפץ.
מתאים לגיל 3-6 שנים.

15. משחקי רצף

סידור תמונות לפי סדר הגיוני כך שייווצר סיפור.
מתאים לגיל 3-6 שנים.

16. מדרש תמונה
    לקחת תמונה מספר לא מוכר ושהילדים יספרו מה הם רואים ומה קורה בסיפור.
    ככל שהילדים גדולים יותר, כך נצפה מהם לספר סיפור עשיר יותר סביב התמונה, כולל רגשות – מה קרה לפני, מה קרה אחרי. בגיל צעיר – שיתארו לנו מה הם רואים בתמונה (זו פעילות שאפשר לעשות גם במליאה וגם בקבוצות הקטנות).
    מתאים לגיל 2.5-6 שנים.

17. עבודה על ספר

בוחרים ספר ועובדים עליו לאורך תקופה (זה יכול להיות שבוע או יותר).

אני מביאה פה שתי דוגמאות לילדי גן, אבל גם בבית ספר אפשר לבחור סיפור, לבקש מכל הילדים לקרוא אותן ובעקבותיו לעשות פעילויות ודיונים.

זה לא ארגז: אפשר לדבר על דמיון, אפשר לדבר על מיחזור, לקחת ארגזים ושהילדים יכינו מזה את ה”לא ארגז” שלהם. אפשר לדבר על זה שלא תמיד מבינים את הדמיון שלנו, לשחק משחק – ילד מחליט שארגז זה משהו והילדים האחרים צריכים לנחש מה. מי מסתתר מאחורי הארגז – מחביאים את אחד הילדים, הוא משמיע קול והילדים צריכים לנחש מי זה. נחש מה החפץ בארגז ועוד.

לצעירים – אפשר לקחת את הסיפור “מעשה בחמישה בלונים” ודרכו לעבוד על חברות או על צבעים: לרותי בלון כחול – הילדים יחפשו עוד דברים שהם בצבע כחול, יצבעו בצבע כחול וככה עם כל הבלונים. אסור להכניס בלונים לגן, אבל אפשר במקום בלונים לשחק עם כדורים צבעוניים, אם אתן לא מפחדות אפשר לשחק עם בלונים. אפשר בעקבות זה לעשות לוטו צבעים.
מתאים לגיל 1-10 שנים, פשוט צריך להתאים את הספר לגיל הילדים.

רעיונות ללוח נושא

ציור של ילדים קוראים עם כותרת “ספרים הם חברים”.

כותרת: “ספר זה כל הסיפור” והרבה תמונות של כריכות של ספרים.

ספר גדול על הלוח ובו כתובות אימרות שנונות של הילדים מהגן.

לוח הנושא בגן שלי.

יצירות בנושא ספרים:

לצייר ציורים אחרים לסיפור,

לצבוע דמויות בסיפור ולהכין ערכת תיאטרון,

לצייר כריכה לסיפור,

לכתוב מילים מהסיפור שאנחנו מכירים,

להדביק תמונות של ספרים שונים.

שירים בנושא ספרים:

אבא סיפור

קריאת כיוון

מי  יודע מדוע ולמה לובשת הזברה פיג’מה

שיר סיפור המפוזר מכפר אז”ר

מדף הספרים הביתי שלי

כל הדיסק “הסיפור המוזיקלי שלי” של ליאורה שלזינגר (לא נמצא בפלייליסט)

במיוחד בשבילכן, הכנתי רשימת השמעה להפעלה נוחה ומהירה של השירים בזמן מפגש. לצפייה ברשימת ההשמעה ביוטיוב לחצי כאן

אני מאוד אוהבת ספרים ולכן אוהבת לעבוד עם ספרים עם הילדים. אני עובדת בעקבות ספר כמעט בכל נושא, לאחרונה שמתי דגש על בחירת ספרים שמדברים על שוויון, מגדר, וקבלת האחר. ספרים אהובים עלי במיוחד: הנסיכה הכי גרועה, לציונה יש כנף אחת, כל אחד והמשפחה שלו, אבא ואבא, אמא בטן ואמא לב, אוצר קטן שלי ויש עוד רבים.

הכותבת היא חמוטל לחמן,

מפתחת גישת ׳האמת בחינוך׳. בעלת תואר ראשון בחינוך ותואר שני בחינוך לגיל הרך. אשת חינוך למעלה מ-22 שנה.
מובילה את קהילות ׳האמת בחינוך׳ לאנשי חינוך והורים.

מפתחת מסלולי הכשרה לחינוך משלים לאנשי חינוך והורים שמטרתם להעצים את הילד, להעלות את הביטחון האישי ולהשיג את רצונותיו.

לרעיונות ומערכים נוספים, היכנסי לאתר גישת האמת בחינוך:

https://hamutallachman.co.il/

The post מערך בנושא ספרים appeared first on להגשים חלומות ע.ר. - איחוד גני ילדים - איגוד הגנים הפרטיים - ארגון הגנים הפרטיים - איחוד הגנים הפרטיים - גני ילדים.

1. אני מתחילה מלספר את הסיפור מספר פעמים על מנת שהילדים ילמדו את המסר ויכירו את הדמויות. אני מספרת את הסיפור גם בצורת הקראה מהספר וגם עם בובות או תמונות של הדמויות בסיפור.
2. אחרי מספר פעמים וכשהילדים כבר מכירים היטב את הדמויות, אנחנו מתחילים לחקור על כל דמות בספר (ציפורים, אופנים, סיר, שעון, גיטרה, קשת). יש כמה אפשרויות לצאת לחקר, זה תלוי כמה זמן אתן רוצות להקדיש ללמידה בעקבות הסיפור.

• אפשרות אחת זה לתת לכל קבוצת ילדים לחקור על דמות אחרת (על ציפורים / חקר על שעונים – סוגי שעונים, מתי הומצא השעון הראשון / אופניים – סוגי אופניים, מתי יוצרו האופניים הראשונים / גיטרות – כמה מיתרים יש לגיטרה, למה משמש כל מיתר / סירים – גדלים של סירים, סירים שונים / קשת – מהי קשת? איך נוצרת תופעת הטבע הזאת).
  כל קבוצת ילדים חוקרת על זה בבית ואז מחליטים על יום שכל קבוצה מספרת על מה היא חקרה (מתאים לילדים מגיל 5 והלאה).
• אפשרות אחרת: הגננת והילדים יחקרו ביחד כל פעם על דמות אחרת וילמדו עליה (מתאים מגיל 3 ומעלה).
• אפשרות נוספת: הגננת פשוט מלמדת ומספרת עובדות על כל דמות.

3. בעקבות ציונה ננסה למשך יום אחד לעשות פעולות רק עם יד אחת (לצייר ביד אחת, לאכול ביד אחת, לנעול נעליים ביד אחת וכו’). אחרי שניסינו, יושבים עם הילדים ודנים איך הם הרגישו לעשות פעולות רק ביד אחת? האם היה להם קשה? מה היה להם קשה? והאם הם היו עדיין אותם ילדים למרות שפעלו רק עם יד אחת? או שזה שינה אותם? (פעילות שמתאימה מגיל 4 שנים והלאה).
4. מביאים אופניים עם גלגל אחד והילדים צריכים לנסות לנסוע על זה. מספרים ומראים שפעם היו אופניים שנקראו חד אופן ואנשים ידעו לרכב על זה. מביאים גיטרה עם מיתר אחד (יכולה להיות גיטרה אמיתית או גיטרת משחק). הילדים צריכים לנסות ולנגן ולראות אם זה אפשרי. מביאים שעון בלי מחוגים ומנסים לראות אם אפשר לדעת את השעה. אחר כך מביאים שעון עם מחוגים, אבל בלי מספרים ורואים אם אפשר לדעת מה השעה. מנסים לבשל דברים בסיר עם מכסה ובלי מכסה ורואים מה קורה. הילדים מחפשים פתרונות לכל אותם דברים חסרים (מתאים לגילאי 4 ומעלה).
5. הגננת מביאה חפצים שהתקלקלו והילדים חושבים מה אפשר לעשות בהם ואיך אפשר להשתמש בהם בצורה אחרת.
6. מסלול מוטורי מדברים שנשברו: לוקחים כיסא שבור, מדפים, בימבה שבורה, שולחן עקום, גלגל וכו’ והופכים אותם למתקני חצר לפעילות מוטורית.

אפשר לקחת סירים ומחבתות ישנים ולהפוך אותם לתופים וכו’.

7. דיון בקבוצה קטנה- מה הייתם עושים אם כל החברים היו עוברים לגן אחר ואתם הייתם נשארים בגן הזה? איך זה היה מרגיש לכם? איך הייתם מתמודדים? (מתאים לילדים מגיל 5 ומעלה)

8. דיון – האם כולנו צריכים להיות דומים או שזה בסדר שכל אחד מאיתנו קצת שונה? (מתאים לגיל 4 ומעלה).
9. חקר עצמי (פעילות שמתאימה לקבוצה קטנה) :

• יושבים עם הילדים ומחלקים לכל ילד מראה (אפשר גם מראה גדולה שכולם מסתכלים בה). כל ילד חוקר את תווי הפנים שלו ומתאר מה הוא רואה.
• אחר כך מודדים גובה ומשקל.
• כל ילד גם עומד מול המראה ומתבונן בגוף שלו (האם יש נקודות חן? צלקות?)
• אחרי שחקרנו את הגוף והפנים, עוברים לפנימיות. מה התכונה הכי חזקה שלי? מה אני אוהב לעשות? מה מעצבן אותי? מה משמח אותי? מי החבר הכי טוב שלי? מה אני אוהב לאכול? מה אני לא אוהב לאכול? מה הצבע האהוב עליי? אחרי שכל הילדים אומרים והגננת כותבת את זה, אפשר להתחיל לראות מה דומה ומה שונה בין הילדים בקבוצה. (מתאים לגיל 3 ומעלה, רק צריך להתאים את השאלות לפי הגיל).

10. בעקבות החקר העצמי – לפתוח דיון: האם אנחנו יכולים להתחבר לילדים ששונים מאיתנו או רק לילדים שדומים לנו? ( מתאים לגיל 4 ומעלה).
11. דיון: האם אני צריך להיות בדיוק כמו כולם על מנת להיות שלם? האם אני אוהב את עצמי רק שהכל בדיוק “כמו שצריך”? או שזה בסדר לטעות או להיות לא בדיוק פרפקט? והאם יש מישהו שהוא מושלם? או שאנחנו מושלמים בדיוק כמו שאנחנו והיופי זה בשוני? (מתאים לבני 5 ומעלה).

12. פעילות עם יצירות אומנות- מביאים תמונה של צייר מפורסם. אחר כך מביאים את אותה תמונה, אבל הפעם חסר בה איזשהו אובייקט והילדים צריכים לראות מה ההבדלים בין התמונות.

יצירות בעקבות הספר “לציונה יש כנף אחת”:

• להביא חפצים שונים שבכל אחד חסר משהו והילדים צריכים לבחור חפץ ולהשלים בו את מה שחסר.
• כל ילד מביא מהבית חפצים שנשברו והתקלקלו וכל הילדים ביחד בונים מזה פסל.
• ציור של חפץ או חיה שחסר בה משהו והילדים צריכים להשלים בו את מה שחסר.
• צילום של הדמויות מהספר וצביעה שלהן.
• הכנת פורטרט אישי של כל ילד בעקבות החקר העצמי (אפשר שכל ילד יצייר את עצמו או לעשות בעקבות חנוך פיבן מחפצים שונים).
• הכנת תעודת זהות עם כל הדברים שרשמנו על עצמינו: גובה , משקל, נקודות חן, צבע אהוב, מאכל אהוב, חבר וכו’ (הגננת מדפיסה והילדים מקשטים).

שירים בעקבות הספר “לציונה יש כנף אחת”:

• אני תמיד נשאר אני/ דתיה בן דור
• אילו ציפורים/נעמי שמר
• אני גיטרה/ נעמי שמר
• אופניים/ מיכל חזון, נורית הירש
• שעון בן חייל/ לוין קפניס, משה וילנסקי
• אי שם מעבר לקשת/ תרגום אהוד מנור
• יש בך/ שרית חדד, תמר יהלומי, יונתן קלימי, דורון מדלי.
• תעשי מה שאת אוהבת/ גלי עטרי
• ילד פלא/ לוין קפניס, קובי אושרת
• בדיוק כמו שאני ככה זה טוב/ שי אור
• אתה פלא/ חוה אלברשטיין
• הלב/ עפרה ועידן עינב
• שווים/ עילי בוטנר

במיוחד בשבילכן, הכנתי רשימת השמעה להפעלה נוחה ומהירה של השירים בזמן מפגש. לצפייה ברשימת ההשמעה ביוטיוב לחצי כאן

אני אוהבת ללמד את הילדים מסרים וערכים דרך הספרים.
כל ספר מביא לנו עולם שלם לחקור, ללמוד ולדעת.
מהסיפור של ציונה הילדים לומדים לקבל את עצמם, לאהוב את עצמם
ולקבל את השונה, ושכל דבר הוא יותר ממה שהוא נועד להיות.

הכותבת היא חמוטל לחמן,

מפתחת גישת ׳האמת בחינוך׳. בעלת תואר ראשון בחינוך ותואר שני בחינוך לגיל הרך. אשת חינוך למעלה מ-22 שנה.
מובילה את קהילות ׳האמת בחינוך׳ לאנשי חינוך והורים.

מפתחת מסלולי הכשרה לחינוך משלים לאנשי חינוך והורים שמטרתם להעצים את הילד, להעלות את הביטחון האישי ולהשיג את רצונותיו.

לרעיונות ומערכים נוספים, היכנסי לאתר גישת האמת בחינוך:

https://hamutallachman.co.il/

The post מערך בעקבות הספר “לציונה יש כנף אחת” appeared first on להגשים חלומות ע.ר. - איחוד גני ילדים - איגוד הגנים הפרטיים - ארגון הגנים הפרטיים - איחוד הגנים הפרטיים - גני ילדים.

1. בהתחלה אני מקריאה לילדים את הסיפור בצורה פשוטה, מתוך ספר ומראה את האיורים,
חשוב לספר מספר פעמים על מנת שהילדים יכירו את הסיפור היטב ויפנימו את המסר.

2. אחרי כמה הקראות של הספר, מספרים את הסיפור עם המחשה. יש הרבה ערכות מוכנות של
הסיפור שאפשר לקנות, אבל אפשר גם לצייר לבד קופים, כובעים וסל. בגן שלי יש הרבה בובות
של קופים ואני אוהבת לספר את הסיפור איתן ועם כובעים אמיתיים מהתחפושות.

3. לפעילות הבא אני מבקשת מהילדים להביא כובע מהבית. כל ילד מראה במפגש את ה כובע
שהביא ואנחנו מדברים האם זה כובע שחובשים בקיץ או בחורף, מראים את סוגי כובעים שיש
(כובע מצחייה, כובע צמר, כובע עם פונפון, כובע טמבל וכו’) פעילות זו אפשר לעשות גם
כפעילות בקבוצה קטנה.

4. ביום הבא הילדים מכינים כובעים בעצמם- אפשר לפסל מעיסת נייר, אפשר מלבד, מניירות
עיתון עם גומי, מספוג ואפשר לקנות כובעים מוכנים ולתת לילדים לקשט, אני מעדיפה את
הכובעים שהם עושים בעצמם. עם הכובעים שהילדים הכינו עושים תצוגת אופנה.

5. אני מנצלת את הסיפור לדבר ולחקור על קופים. מה הם אוכלים? האם הם באמת מחקים בני
אדם? כמה סוגי קופים יש? וכו’.

6. נושא נוסף שאני בוחרת לחקור עם הילדים בעקבות הסיפור זה מה ההבדל בין עיר לכפר.
אצלנו בארץ אפשר לדבר על ההבדל בין קיבוץ לעיר.

7. פעילות נוספת שאפשר לעשות זה להמחיז את הסיפור עם הילדים. אפשר להשתמש בכובעים
שהם הביאו מהבית או בכובעים שהילדים עשו בסדנה.

8. אני אוהבת לשחק עם הילדים משחק חיקוי בעקבות הספר- אני אומרת משהו והילדים חוזרים
אחרי, אני עושה תנועה והילדים אחרי, אחר כך אני בוחרת ילד שיעשה תנועות והילדים אחריו.

9. משחק “מה חסר בגנינו הקטן?” עם כובעים מסוגים שונים.

10 . משחק עם השיר לכובע שלי שלוש פינות, שרים את השיר וכל פעם מחסירים מילה.

11. לילדי גן חובה- אפשר לכתוב על הכובעים אותיות, כל ילד חובש כובע עם אות, שמים מוזיקה
הילדים מסתובבים בחדר, כאשר המוזיקה נפסקת הילדים צריכים להסתדר לפי סדר הא”ב. עם צעירים אפשר
לעשות את זה עם מספרים מ 1-10.

12 . עבודה בעקבות ציורו של רנה מגריט “בנו של אדם”- מדברים עם הילדים על הכובע בציור,
באיזה צורה הוא? ממה הוא עשוי? אפשר לתת לילדים להכין כובע דומה.

אני מאמינה שמכל סיפור אפשר לעשות מגוון פעילויות שמעצימות
את החוויה ואת הפנמת הסיפור.

הכותבת היא חמוטל לחמן,

מפתחת גישת ׳האמת בחינוך׳. בעלת תואר ראשון בחינוך ותואר שני בחינוך לגיל הרך. אשת חינוך למעלה מ-22 שנה.
מובילה את קהילות ׳האמת בחינוך׳ לאנשי חינוך והורים.

מפתחת מסלולי הכשרה לחינוך משלים לאנשי חינוך והורים שמטרתם להעצים את הילד, להעלות את הביטחון האישי ולהשיג את רצונותיו.

לרעיונות ומערכים נוספים היכנסי לאתר של גישת האמת בחינוך:
https://hamutallachman.co.il/

The post מערך בנושא הסיפור “מעשה בכובעים” appeared first on להגשים חלומות ע.ר. - איחוד גני ילדים - איגוד הגנים הפרטיים - ארגון הגנים הפרטיים - איחוד הגנים הפרטיים - גני ילדים.